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基于數據分析下的個性化補救
時間: 2018-01-13 14:08:12      來源: 新華網
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長春市實驗中學李佳惠在學術年會上發言

??? 今天我發言的主題是基于數據分析下的個性化補救,它是在建構主義理論支持下,在大數據時代背景下補償式教學的分支。但我今天不說理論,我主要分享一下化學組幾年來的實踐,有成果也有遺憾。

  在傳統的“備、教、批、復、改”的模式下,我們的教學始終處在一個向學校要課時,和學生搶進度的狀態,但實際教學依舊存在遺憾,明知道可以解決但卻因為各種各樣的原因不能實現。在11-14年這一輪教學中,化學組試圖尋找一個新的模式解決這個問題。我們嘗試了建立錯題庫,提煉高頻考點,對學生作業中存在的問題采取補救,充分利用習題輔助課堂教學,甚至通過優秀的習題來翻轉課堂。當時化學組自編了高三一輪復習資料,二輪專題練習,三輪熱點突破,都是針對學生出現的問題進行補救。很幸運的是,當年高考前化學最后一練,由王海軍老師針對高頻錯誤和高考熱點命題,化學組上了14屆化學最后一課。五天后的上午學生走出理綜考場,告訴我們最害怕的有機化學考的是原題。我現在依舊記得學生在考場外的歡呼聲-大市驗威武!也許就是這一份學生給的榮耀鼓勵了化學組人,我們在14-17年這一輪面對著生源質量再次下降,沒有晚自習課時更加緊張,我們采取了不批不講的周作業模式,試圖通過我們的批改,我們錯誤的統計與分析來節約時間,提高教學效率。在高三復習時,我們堅持自主命題,作業全批全改,甚至于面批面改。對于高考題型逐一突破,問題逐一糾正。在無數個比上課還要辛苦的自習個別輔導之后,化學組迎來的是學生的掌聲。高考出分之后,尤其是平行班的學生都會來告訴我們,他的化學考的最棒。有很多學困生說就因為化學打得高他才能上本科。也許就是這一份學生的肯定,化學組人在17級新生到來的時候,總結了過去的經驗與不足,在學校3P教學理念的引領下,提出了我們組新的備課與備題模式,也就是我今天為大家帶來的基于數據分析下的個性化補救。我將從數據來源、補救措施、思考與展望三個方面進行介紹。

  數據來源分為大數據、周數據和小數據三方面。

  大數據來源于我們學校的必由學階段性測試數據。必由學的數據很全面,也很復雜,十幾頁的報告讓我一個理科生有時也很頭痛。但經過組里備課時反復的研討,我們找到對我們最有用最直觀的一組數據-目標達成度。以1班為例,月考時完成度最低的是我們老師眼里最簡單的化學生活問題。通過這一考我發現學生無法把生活與知識進行有效的聯系。所以在后續備課中,我們側重于這些原來認為學生一看就能會的常識性知識,并利用拓展課開設了化學與生活的專題課。在平時命題時我們每次卷的第一題都設置這類問題并對其進行針對性剖析,幫助高一新生渡過了化學“斷崖階段”。我們可以看1班期中和期末的目標完成度,這道題已經榜上無名。月考時1班排在第二位的目標也是我們全年級完成率最低的目標,這個目標是高考的重點也是難點。我們不強求難點的一次性突破,我們制定了化學計算解決的大周期方案,最終的目標是高考時徹底解決。但我們可以通過期中的圖片發現,它在1班地位已經由第二降到第六。當然新的問題又出現了,我們又要解決新的問題;必由學的目標完成度不能很好的體現試題的難度,我們還要考試目標完成率的上升是否和試題難度下降有關。為了防止問題越來越多,解決起來顧此失彼,我們為這些“未完成目標”建立了檔案,形成了一本外人看不懂的教案,但這是我們化學組武功秘籍。

  周數據的來源是我們每周的知識清單、周測和化學組自主命題的周末作業。備課組在學期初制定教學計劃時約定這三樣要全批全改。其中知識清單全部考查基礎知識,反饋掌握情況,幫助我們適時調整進度,例如是否需加習題課鞏固知識。期中后的知識清單以化學方程式考查為主,我們利用下課時間對學生進行逐一過關。只有扎實的基礎知識才能為能力提升提供保障。所以雖然學校下學期可能不會給我們早自習的時間考查知識清單,但我們也會開動腦筋找出時間將知識清單繼續下去。我和學生有個約定,所有的知識清單裝訂成冊,高二會考的時候我們就不需要其他的復習資料了。化學組數據最重要的來源就是周測和周末作業的數據循環利用。下面是我們一周的備題工作:

  周一:第九節進行40分鐘的化學周測。由上周主備人根據上周的教學目標進行命題,20個選擇和5個填空。強化基礎的同時,不忘對學生能力提升程度的考查。

  周二:批改。土辦法統計,整理高頻錯題與考點分析及錯因,對于學生錯誤率高的題在班級進行針對性講解。對不可猜測的錯因我們通過找學生面談尋找問題的源頭。(這里的不批不留,不批不講是化學組的傳統,只講錯誤率高的可以有效節省習題時間,但同時全批全改也鼓勵學生寫作業,所以我們化學作業的完成率一向都很高,質量也很好。學生愛寫化學作業也為我們順利教學提供了高效的保障)

  周三:集體備課除了要由主備人完成下周四課時新授課的備課任務。還有一個重要環節就是李儉老師帶領我們匯總數據,組內統計,找出典型問題,討論出解決措施,制定變式訓練。

  周四:命題日。本周周測出題人根據周測反饋命制周末作業。主備人根據周教學目標命制下周周測。李儉老師在制定學期教學計劃時我們就安排了每周的命題人和主備人。一般情況下本周的主備人就是下周的命題人。這樣可以讓備課更加系統,避免組內重復勞動。化學組的周末作業很有特色,不僅在每道題的選取上都經過深入的討論和思考,在形式上細致到字號、字體、行間距都有統一的模版。我們組命題時的一個說法是“你可以不愛做,但我不能不認真出;不能因為你挑出題的毛病,或是因為我的排版影響你的心情成為你不寫作業的理由”,所以我們每個命題人還都會找一個小伙伴為我們較對審題。所以本學期我們一共命制了17套周末作業和5套假期作業,是化學辦公室最值錢的東西,千金不換。

  周五:布置作業。個性化備課,修改公共課件,準備各自班級和學組的典型例題。

  下周一:批改周末作業,各班根據各自問題布置典型例題,高頻錯點二次命題。

  以上是我們化學組本學期一周工作流程的一個分支,真的很辛苦,堅持下來不容易。感謝化學組的每一個人的團結互助,感謝李儉老師在我們想要放棄或著手里的工作超出我們所能承擔的負荷時默默的堅持。正是李儉老師多次主動承擔的命題人工作,讓我們這學期的教學計劃完美收官。化學組人的幸福是老教師的執著堅守助力我們年輕人取得點滴成績。

  可能以上的介紹大家會覺得這不是個性而是共性問題的解決。那么化學組就具個性的數據來源和補救措施就是平時作業。正常新授課會設置幾道小題,反饋當天教學情況,盡量課堂完成,保證堂堂出,堂堂清。但每一周循環后,都會有個別人的個別問題,我們沒有條件給學生個性化印刷試題。為了不讓這些班級問題或是學組問題成為遺留問題,我們將傳統的錯題本換成典型例題本。以“每日一題”的形式布置給學生練。題的選取來源于周循環時不能很好解決的問題,各班針對自身情況選取命制。針對課時不足問題,可以給學優生先講,讓一部分人先富起來,讓學優生給學組講。星星之火可以燎原!以我們期中考試目標完成率極低的實驗中的過量判斷為例,試卷講評后和典型例題補救后,效果都不是很理想。當時的主備人劉大鵬老師為我們準備了一系列的變式訓練。我當時的教學感受是我怎么講學生都不太理解,我和學生處在一個語言不通的境地。但變式的梯度設置的非常好。兩次之后班里就有明白而且講的比我還明白的化學發言人,我就成功將這個問題拋給了學組。后來問題最多的組我們進行了五次變式,才實現目標完成。我以平行班8班為例,本學期的典型例題本設有十二個版塊,共計三十三道典型例題,每個人根據自身的情況擁有各自的變式訓練,總共算下來學優生有五十幾道題,學困生也不超過一百道題。學生考前最終復習的助手就是我們知識清單和典型例題本,讓學生學有所依也是學生喜歡學習化學,自動把時間分給化學的關鍵。學生將典型例題本稱之為化學寶典,號稱“手持寶典走天下!”

  經歷了多年的資源積累和方法的錘煉,化學組在17屆推出了以上的補救措施。但我們每走一步也是問題多多,困惑多多,不斷思考,不斷修正。我與大家分享一下我們組討論最多的問題

  1.問題多。隨著知識學習的深入,能力要求的提高,必由學為我們提供的未完成目標越來越多,我們現在能采取的辦法是高頻考點先行,高頻題型滾動出現。我們不能做到盡善盡美,但我們可以力求完美。

  2.效率。批改要及時,面批面改要及時。我們要提高工作效率,也希望能保證充足的備課時間。

  3.平行班補救之路異常艱難。以我教的8班為例,期中考試成績非常不理想。班主任問我為什么咱們班化學的指標都超額完成平均分卻還是倒第一。我當時檢討我了自身的原因,我把備課的重點都放在1班的身上,忽略了8班細節問題的處理,事實上越差的孩子越需要老師的幫助。當時王艷杰老師和我說,咱班后面那幾個孩子按指標都不在二本范圍內,學理就是為了將來還能上個技校,但你說孩子來一回市實驗,能不讓他上大學嗎?所以我們再幫他們一把。這就是我們市實驗人的“一個都不能少”。所以我把8班這幾個寶貝組織了一個學組,我給他們當了一個月的組長,現在他們有自己的組長,而且學組人員也自動擴大,有人自動加入。最初是我追著他們,現在是他們周一等著學校的日程和我預約時間。他們成了學校最怕開會的人。期末考試成績超出我的預期,短期內脫貧,后續還需繼續追蹤。

  學期盤點,我盡了最大的努力,但還是留下很多沒能及時補救的問題,有時批作業的時候想著要找找某個學生但我和學生都沒有共同的時間。而且每每為繁重的批改任務所累時也是報怨連連。窮則思變,我試圖尋求更好的措施,在人工智能的時代,我能否得到解脫?很感謝學校讓我代表IE團隊率先領略了智慧課堂的風采。雖然IE班PAD教學經歷了多次論證會議還沒能真正實現,但我有幸在外校聽了一線老師的真實教學。下面我為大家簡單介紹幾個讓我激動的亮點:

  1.海量優質資源。系統自帶題庫,也可以向系統自由輸入。題庫質量好,按知識點分類明確,由易到難六個層次可以滿足不同人的需要。學生可以自已找題做,老師可以針對性的給學生推送習題。

  2.全程動態評價。從日常作業、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學習精準診斷與評價,推進智慧課堂的教與學,實現個性化學習。選擇題和簡單的文字題都可以實現機器批閱,而且課上推送習題學生完成后可以立即批改,統計數據。

  3.多彩互動課堂。學生可以將自己閱讀類的作業錄制下來上交,可以將主觀題拍照上交。教師可以設有主題討論區,讓學生在論壇上發言,我再也不用擔心學生討論時開小差跑題了。

  4.實用教學工具。支持PPT、WORD的原生態播放,提供白板、實物展臺、課堂互動、微課錄制等工具,滿足全學段、全學科、多課型的常態授課。這里最讓我激動的是批改作業時可以針對學生的錯誤錄制一段微課,類似于我們發微信,推送給學生,及時解決學生的個性問題。

  說的再多不如讓我們動手去做。我對2018最期待的就是PAD教學走進我們的IE課堂,讓我們做第一個吃螃蟹的人,也希望我們成為最先“富”起來的人!到那時,我和我們IE團隊會繼續為大家分享智能時代下的個性化補救!(長春市實驗中學 李佳惠)

責任編輯: 衣兵
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